Nella lezione tradizionale i concetti vengono esposti e successivamente studiati/applicati con una modalità di “trasferimento”. Con questa attività si pone una sfida da risolvere e per far questo si devono trovare le soluzioni più adeguate. Sono i ragazzi che singolarmente e attraverso il confronto tra pari arrivano a definire i… Continua la lettura
Solitamente presento l’argomento con una lezione frontale; inizio ponendo un problema da risolvere agli alunni: chiedo loro se pensano che io (che sono piuttosto minuta) possa riuscire a sollevare un compagno di classe (nomino un alunno più grande di me). A questo punto ascolto le ipotesi degli alunni e schematizzo… Continua la lettura
L’esperienza diretta coinvolge i ragazzi che accolgono con stupore fenomeni come magnetismo ed elettromagnetismo. Vedere la reazione dell’ago della bussola avvicinando ad essa una calamita, riscuote senza dubbio un forte successo che non ha confronto se rapportato ad una convenzionale lezione svolta seguendo un testo, immagini o video del fenomeno…. Continua la lettura
Solitamente la trasmissione del moto negli ingranaggi, e in particolare la formula algebrica del rapporto di trasmissione, che esprime quantitativamente il fenomeno, sono trattati in modo sequenziale, senza lasciare nulla alla scoperta personale. Si citano esempi pratici solo alla fine, come applicazione della teoria, ponendo esercizi in cui utilizzare la… Continua la lettura
Gli studenti devono verificare personalmente quali sono gli apparecchi del proprio impianto elettrico, verificare che tipo di prese elettriche posseggono i diversi elettrodomestici e in base allo spunto offerto riflettere sulle problematiche connesse con i rischi derivanti da un non corretto utilizzo degli apparecchi in casa. Verificando di persona questi… Continua la lettura
Rispetto all’approccio tradizionale, in cui ragazzi assistono ad una lezione frontale o guardano un’altra persona dimostrare un esperimento, con questa metodologia, sono loro stessi invitati a costruire la loro conoscenza, discriminare le informazioni utili e sperimentare in prima persona un’invenzione. Diventano così protagonisti e responsabili del loro apprendimento. Nella prima… Continua la lettura
La comunicazione visiva e il graphic design circondano quotidianamente la nostra esperienza di vita ma, difficilmente, ci si sofferma e si riesce a cogliere il processo logico che sta alla base del messaggio veicolato, tant’è che spesso memorizziamo questi codici solo a livello subcosciente. Rielaborare e comprendere i fondamenti del… Continua la lettura
La catena è il principale strumento di trasmissione del moto tra due ruote dentate distanziate fra loro e, pertanto, un approccio tradizionale ne introdurrebbe l’esame contestualmente allo studio dei principali organi di trasmissione. Il docente potrà spiegare oralmente e attraverso schemi ed elaborati grafici le caratteristiche dei denti delle ruote,… Continua la lettura
In pratica nell’impostazione tradizionale avrei fatto (ed ho già sperimentato qualcosa di simile), un ciclo di tre lezioni cronologiche per introdurre l’argomento:1 Primi segni (preistoria e invenzione della scrittura);2 Alfabeto (alfabeto latino e i caratteri tipografici);3 Manuzio (chi era Aldo Manuzio e perché è importante nella storia della tipografia/grafica).Solo dopo avrei… Continua la lettura
L’approccio non consiste nella spiegazione del concetto di tipologia in Architettura ma nel raggiungere attraverso un percorso la comprensione del concetto di tipologia come invariante dello spazio architettonico indipendente dal periodo storico, dallo stile architettonico e dalla funzione, questo permette anche una lettura trasversale della storia dell’architettura che affrontano con… Continua la lettura
Io non insegno, ma ricordo bene il tipo di didattica utilizzata quando frequentavo la scuola da studentessa. Mi sento di sostenere che tutta la prima parte di attivazione, ricerca, produzione, elaborazione, coinvolgimento e peer instruction differisca totalmente dalle tecniche usate ai miei tempi e se avessi potuto seguire tale didattica… Continua la lettura
Di norma quando si presentano gli edifici moderni si parla di curve fluide ma non si chiede mai da dove possano derivare, così come l’insegnamento della rappresentazione avviene in modo chiuso, dando delle semplici indicazioni di massima presenti sui libri di testo e chiedendo agli alunni di riprodurre in ambiente… Continua la lettura
PER TRARRE ISPIRAZIONE: a chi volesse approfondire la metodologia didattica proposta in questo sito consigliamo la lettura di Cecchinato G. & Papa R. (2016). Flipped classroom: un nuovo modo di insegnare e apprendere. UTET, Torino.