Lo studente è posto di fronte ad una situazione reale e gli viene chiesto di risolverla. Questo sviluppa in lui la voglia di conoscere le possibili soluzioni prima, le cause poi. Di pari passo va lo stimolo ad apprendere nuove conoscenze, fondamentali per poter gestire problemi futuri dello stesso tipo… Continua la lettura
L’intera attività non verte sulla classica lezione frontale in cui si forniscono tutte le conoscenze per una progettazione adeguata di un’area verde pubblica, ma attraverso una serie di esperienze dirette di rilievo, di stesura grafica, di visita di giardini esistenti, di valutazioni personali, di collaborazione con i compagni, di confronti… Continua la lettura
Solitamente avrei svolto prima una lezione di teoria, con libro di testo alla mano e proiettando magari delle slide spiegate ad una ad una, senza effettivamente fare ragionare gli studenti ,ma esponendo loro l’argomento in modo ampio. Avrei dato io le indicazioni tecniche per la realizzazione del modellino, la soluzione… Continua la lettura
L’effetto joule è un argomento molto difficile per gli alunni in quanto è un concetto astratto, che non si può osservare. Nella didattica tradizionale verrebbe introdotto partendo direttamente dal concetto generale descritto con la formula: P = R *I² dove R è la resistenza del conduttore, I l’intensità di corrente… Continua la lettura
Normalmente il principio di conservazione dell’energia viene trasmesso come dogma e legato solo agli argomenti curricolari senza alcuno stimolo per lo studente. In questa unità didattica s’intende applicare un metodo induttivo derivando quindi dai fenomeni una legge ripetibile; questa strada permette allo studente di rendersi attivo nel processo di acquisizione… Continua la lettura
In un approccio tradizionale all’Educazione Alimentare, che si basa sulla somministrazione di contenuti disciplinari generalmente presentati dal testo, il rischio è quello di fornire una serie di informazioni e prescrizioni complesse a volte molto distanti dalle abitudini e dalle preferenze dei giovani alunni. Nell’approccio a temi riguardanti il corpo e… Continua la lettura
Nella lezione classica, si espone un concetto, una formula. Invece in questo approccio flipped da me descritto, si punta a risolvere il quesito posto utilizzando varie strategie: dall’osservare la realtà a provare a tradurre la stessa con esempi pratici. Con questa metodologia gli studenti controllano il loro apprendimento e si… Continua la lettura
L’argomento delle etichette alimentari è di solito trattato come lezione frontale mirata alla conoscenza delle indicazioni obbligatorie che in esse devono essere riportate e dei vari componenti dei cibi. Questa modalità di apprendimento può risultare un semplice elenco di nozioni e materiali avulsi dalla realtà, nomi da conoscere e poi… Continua la lettura
Solitamente lo studio delle proprietà dei materiali viene considerato una parte poco attraente del programma curricolare, in quanto utilizza una terminologia specifica che spesso risulta di difficile comprensione agli alunni, se non associata a fenomeni e comportamenti dei materiali a loro noti. Anche se abitualmente in classe si fanno sempre… Continua la lettura
Nella didattica tradizionale normalmente si insegna a disegnare nel piano lo sviluppo di un solido astratto e poi, come esercizio di manualità, a costruirlo, in genere come “oggetto” in sé e in piccola scala, chiedendo agli studenti semplicemente di imparare e applicare un regola data, che a breve verrà dimenticata,… Continua la lettura
Nel metodo tradizionale, le proprietà e le trasformazioni delle figure piane avvengono attraverso dimostrazioni schematiche alla lavagna, applicando ad ogni figura le relative formule, l’aiuto ad affrontare il problema avviene attraverso la formulazione di esercizi mirati alla comprensione di tali proprietà. Inevitabilmente questo metodo non susciterà molto l’interesse da parte… Continua la lettura
Nell’approccio tradizionale l’apprendimento avviene attraverso la trasmissione frammentata della conoscenza da parte dell’insegnante che risulta essere il fulcro dell’attività didattica. Lo studente è un ricettore passivo ed il gruppo può essere un fattore di disturbo. L’apprendimento è di tipo individuale e finalizzato ad acquisizioni generali e astratte. Nell’approccio “flipped” attuato… Continua la lettura
PER TRARRE ISPIRAZIONE: a chi volesse approfondire la metodologia didattica proposta in questo sito consigliamo la lettura di Cecchinato G. & Papa R. (2016). Flipped classroom: un nuovo modo di insegnare e apprendere. UTET, Torino.